各市（区）教育局、泰州医药高新区科技教育局，市直有关学校：

　　2010年下半年以来，我市在全市义务教育阶段学校组织开展了“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”（以下简称“三进”）活动，经过两年多时间的努力，活动取得了明显成效。为进一步深入推进“三进”工作，现就“三进”常态化实施提出以下意见。

　　一、目标与要求

　　全市所有义务教育阶段学校将“三进”工作纳入课程体系，常态化实施，经常化检查，正常化考核，学生的普通话、书法、诵读水平达到相应要求（分学段目标要求见附件），综合素质明显提升；“三进”工作与语文教学融为一体，语文教育教学质量明显提升；教师“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）教学基本功普遍扎实，“三进”示范指导能力明显提升；示范校、特色校持续深入推进“三进”工作，特色鲜明，“三进”教育教学模式基本形成，示范辐射能力明显提升；市、市（区）教学资源库建设符合“三进”工作的需要；区域“三进”工作特色鲜明。

　　二、任务与措施

　　1.纳入课程体系。“三进”工作课程化是实现“三进”常态化的核心。要将“三进”纳入学校工作计划、纳入课程体系、纳入考核方案，落实时间、落实教材、落实师资，确保学期计划有安排，教学过程有督查，考核结果有落实。按照教育部要求，小学阶段1—6年级在语文课时内每周开设1节写字课。按照语文课程标准要求，小学在每天的语文课中安排10分钟左右的写字时间，在教师指导下随堂写字，做到天天练。在此基础上，每两周在地方课程或校本课程中各安排1节书法指导课和1节诵读教学课。住宿生中午可适当安排20分钟的写字或阅读。

　　各地要对书法教材、诵读教材的选用提出指导性意见，学校要充分利用现有课程资源对教材进行校本化改造，鼓励编写校本教材。书法教材要根据学段兼顾硬笔与软笔，课外阅读篇目的选择要兼顾古诗、国学、历史故事、美文、名著等。教学评价应以形成性评价为主，以学生平时参与教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，评价结果采用等级制或达标的方法记载成绩。将学生的说普通话、写字、诵读的学习情况纳入学生综合素质评价，记入学生成长记录袋；将学生校园规范使用普通话情况列为日常行为准则。强化课外阅读书目内容在考试中的分量，完善语文考试评价标准，将写字单列评分，小学占总分的5%，初中占总分的3%。

　　 2.提高教师示范指导能力。教师的示范指导是学生说好话、写好字、读好书的重要保证，每一位教师都要积极发挥表率作用，每一位教师都有责任教育学生认真说好话、写好字、读好书。

　　针对目前指导教师缺乏的现状，要加强各科教师（包括教研员）尤其是语文教师的培训。市教育局将“三进”骨干教师培训列入省、市年度教师培训项目，市（区）教育局要将“三进”任课教师的培训列入教师培训项目。普通话培训要突出语音、习惯等重点，书法培训突出双势（坐姿和执笔姿态）、笔画、结体等重点，诵读培训突出阅读指导、诵读技能等重点。学校要重视教师“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）教学基本功的考核达标，有条件的学校可设置专职写字任课教师。在职适龄教师普通话水平全部达到相应等级，小学低年级教师普通话水平达二级甲等。学校也可根据需要，聘请当地专业团体、文化艺术院校以及少年宫、青少年校外活动中心的专业人员开展书法、诵读教育讲座，或邀请有特长的家长指导学生学习。

　　3.提高课堂教学效益。要探索普通话、书法、诵读教育规律，本着打好技能基础、坚持循序渐进、提高文化素质的原则，从实际出发，探索包括阅读指导课、阅读欣赏课、“描摹、对临、背临”、软硬笔结合等教学模式，根据具体条件，灵活安排中小学书法、诵读教育，可通过长短课结合、课内外配合，开展丰富多彩的教学活动，不断提高语文教育教学的效益。要通过创设情境，激发情感，培养兴趣，传授技能，丰富涵养，提升悟性，不断提高教学效益。

　　4.创新活动载体。要充分利用班团队会、兴趣小组、课外实践活动、社团等载体，要与学校的德育工作和学校文化建设紧密结合，与“中华诵”、“推普周”、诵读节、阅读节、文化节、书法节和学校开放日等活动紧密结合，通过开展书香校园、国学教育、阅读考级、作家进校园、墨苑飘香等活动，创造性地开展“三进”工作。

　　5.重视教学资源建设。按照共建共享的原则，市教育局要整合全市“三进”教育教学资源，充分发挥诵读、书法专业委员会的资源优势，依托“三进”示范校、特色校，建立“三进”数字资源库，为学校开展“三进”活动提供支持。要重视发挥“三进”示范校、特色校的示范和辐射作用，总结、推广先进教学经验。学校要保证“三进”活动的经费投入，配备书法、诵读教学必需设备，加强学校图书馆（室）、班级图书角、写字专用教室建设，努力改进学生课外阅读和书法教学环境，为学生营造良好的氛围。

　　6.突出提优补弱。要重视“三进”示范校、特色校的提档升级，通过活动展示、经验交流、理论研讨等途径，促进学校“三进”工作提品位、强特色。要突破区域“三进”工作的薄弱环节，通过正面宣传、政策调控、考核拉动等措施，推动学校“三进”工作的可持续发展。要组织“三进”示范校与薄弱学校的结对帮扶，将“三进”列入对农村学校帮扶的重要内容，在师资、教学资源、培训等方面向农村学校倾斜，为农村学校正常开展“三进”工作创造条件。

　　7. 强化教学研究。市、市（区）教研部门要把普通话、写字、诵读教学纳入教学研究工作的范畴，逐步健全教研网络，积极开展相关教学研究工作，对“如何指导学生写好字”、“如何营造讲普通话的氛围”、“如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读的自觉性和积极性”等问题进行调查研究，寻找有效途径和方法，采取切实可行的措施。通过课题研究活动，带领基层教师进行研讨，推广先进经验和典型做法。要发挥语文名师工作室在普通话、写字、诵读等方面的研究和培养功能。建立健全市、市（区）中小学书法、诵读专业委员会，对中小学书法、诵读教学和教科研工作进行具体指导。

　　8.建立视导督导机制。教育行政部门要正常举办师生普通话、书法、诵读的展示交流和比赛活动，定期检查或抽查“三进”工作。基教、语工等处室要将“三进”工作列入学校常规管理的必查项目，教研室要充分发挥教学视导机制，定期或不定期抽查书法和诵读教学落实情况，了解校园师生使用普通话的情况。市、市（区）督导室应将“三进”列入教育督导的重要内容，定期开展“三进”专项督导，检查并指导学校“三进”工作。市、市（区）招考办要认真组织好江苏省书法等级证书考试工作，及时统计反馈考试结果。

　　9.完善考核激励机制。市教育局将“三进”工作列入市（区）教育工作考核，纳入义务教育现代化学校的评估，市（区）也要将“三进”工作列入对学校、校长的考核。学校要把教师的普通话、书法、诵读水平作为必备的一项教学基本功，纳入教学常规考核内容，纳入课堂教学评价标准，切实采取措施推进达标提高。凡是推荐学生阅读的图书，教师必须先阅读。在全市举行的语文优课评比、基本功比赛等活动中，学生的必读书目应作为教师比赛的必备内容。

　　附件：“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”分学段目标要求

　　泰州市教育局

　　2012年12月27日

　　泰州市教育局办公室 2012年12月27日印发

　　附件

“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”

分学段目标要求

　　一、1-2年级

　　普通话

　　学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读1600个汉字的音节，做到发准音、读准调；能在拼读的基础上用较规范的语音朗读课文或浅近的童话、寓言、故事；能用较标准的普通话复述故事或简要讲述见闻；学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

　　书法

　　1-2年级：培养写字的兴趣，努力养成良好的写字习惯和正确的写字姿势；结合识字，认识和掌握32种笔画，掌握运笔的方法；认识和掌握常用的汉字偏旁部首，认识和了解汉字的间架结构，初步学习按结构规则用铅笔书写正楷字；能按笔顺规则用硬笔写字，会写800个常用汉字，做到书写规范、端正、整洁；学会使用和保管写字用具；会讲历代书法家故事5则以上。

　　诵读

　　诵读技巧：能够用普通话诵读作品，做到发音准确，无明显语音缺陷，注意不丢字、不多字，吐字清晰；能展开想象，初步体会诗文内在的韵律和节奏；注意语调处理，表情协调自然，有一定的表现力；熟读成诵。

　　阅读要求：能喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。

　　二、3-4年级

　　普通话

　　能熟练读出2500个常用字的规范读音；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或诵读优秀诗文；逐步理解讲普通话的重要性，养成用普通话交谈的习惯，能用普通话清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

　　书法

　　保持写字的兴趣、良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；认识和掌握汉字的间架结构，能按笔顺规则用硬笔熟练地书写正楷字，初步领悟汉字的形体美。会写1600个常用汉字，做到书写规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖，从描红、仿影到临写，从笔画训练开始，逐步感知毛笔楷书的线条美、结体美；学会使用和保管书写工具；初步欣赏楷书经典法帖5种以上，了解这些碑帖的章法、结构、笔法的鲜明特征；大致了解5位历代书法家的生平轶事。

　　诵读

　　诵读技巧：能够用普通话诵读作品，做到发音准确，音调到位，注意读准轻声、儿化；运用恰当的语调和语速诵读，做到不读断、不读破句子，不回读；准确把握诗文的停顿，初步把握重音，做到停连得当，表达自然流畅；在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；熟读成诵，在语言实践中初步学会运用。

　　阅读要求：初步学会默读，做到不出声，不指读；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；积累在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵优秀诗文50篇（段）；养成读书看报的习惯，收藏图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

　　三、5-6年级

　　普通话

　　能熟练读出3000个常用字的规范读音；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或诵读优秀诗文；养成坚持讲普通话的习惯，在校园公共场合坚持使用普通话与人交流，努力坚持在社会公共场合使用普通话与人交流，注意语言美，抵制不文明的语言。

　　书法

　　有写字的兴趣，写字姿势正确，书写习惯良好；学写规范、通行的行楷字，写好笔画，掌握运笔的方法；认识和掌握汉字的间架结构，按笔顺规则写字，会写2500个常用汉字；逐步做到字形美观，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，掌握运笔方法，结构匀称，书面整洁，在书写中体会汉字的优美；初步欣赏隶书经典法帖5种以上，行书经典法帖5种以上，了解这些碑帖的章法、结构、笔法的鲜明特征；大致了解5位近现代书法大家的生平轶事。

　　诵读

　　诵读技巧：能够用普通话诵读作品，做到发音准确，纯正流畅，注意读好 “一”、“不”、“啊”、上上相连的变调；诵读时懂得如何为加强语气、阐明观点、表达感情而恰当停顿；能联系作品把握重音处理的技巧规律，更好地表情达意；能在诵读中准确把握作品的感情基调、整体风格，读出作品的韵律美、画面美和情感美；熟读成诵，在语言实践中学会合理运用。

　　阅读要求：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；背诵优秀诗文60篇（段）；扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

　　四、7-9年级

　　普通话

　　熟练读出3500个常用字的规范读音；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或经典文学作品；在校园内坚持使用普通话，做到语音基本标准；养成在社会公众场合使用普通话的习惯，能自然、流畅地使用普通话与人沟通交流，普通话水平相当于二级乙等及以上水平。

　　书法

　　写字姿势正确，有写字的兴趣和审美的能力，有良好的书写习惯；在使用钢笔熟练地书写正楷字的基础上，会写规范、通行的行楷字，字迹端正、行款整齐、书面整洁，有一定的速度；能用毛笔临帖，笔法正确，书写规范，结构匀称，书面整洁。初步欣赏大篆、小篆经典法帖5种以上，历代草书经典法帖5种以上，了解这些碑帖的章法、结构、笔法的鲜明特征；大致了解书法历史和汉字字体源流。

　　诵读

　　诵读技巧：能够用普通话诵读作品，语音标准，换气自然；能够脱稿诵读，吐字清晰，语速适当，语调自然，节奏韵律明显，诵读技巧使用得当；仪态大方，举止自然，精神饱满，情感适度，富有感染力；熟读成诵，运用自如，欣赏品位高。

　　阅读要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；背诵优秀诗文80篇（段）。