习近平总书记指出：“生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。”这句话，正是我二十余年教育实践的真实写照。

我来自一所依江而建、离长江仅十余千米的学校。我每带一个新班级，都会上一堂关于长江的主题班会课。但在二十年前，我用诗词描绘泰州段长江的千年胜景时，总会有学生举手质疑：“老师，现在的长江还有那么美吗？为什么我妈妈说江鲜越来越少、江滩越来越荒啊？”

那一刻，我沉默了。是啊，古诗里的长江与现实的落差，不正是我们这代人必须直面的问题吗？理想与现实的碰撞，让我意识到：教育，必须从唤醒开始。

2004年，我和30名同事组建了泰州首个青年环保社团——“赤子之心”，带着学生一起做公益环保。我以为这样的行动能够感染所有人，但现实却给我泼了一盆冷水：“老师，去社区做环保能提高成绩吗？”“校长，我家孩子周末不是该查漏补缺吗？怎么又去捡垃圾啦？”与“应试”的格格不入，让团队举步维艰。

我没有辩解，而是将环保融入教学，带学生走进滩涂湿地。湿地能净化水质、调节气候，更是生物栖息的家园。孩子们化身“湿地侦探”，用数学测量验证滩涂退化，用化学试纸分析水质变化，通过物理声呐追寻江豚踪迹。基于这些跨学科实践，他们尝试完成了研究报告、生态视频和湿地地图。当家长们在全国“美境行动”颁奖仪式上听到孩子们清晰的汇报才明白，课堂知识早已转化为他们解决真实问题的能力，也看到了教育更深的意义：少年们正以所学知识，深情守护母亲河的未来。

与此同时，我们坚持带学生们去江滩劳动，一次次挽起裤脚，踏进泥水里。娇气的女孩咬牙拖出半人高的旧轮胎，不多话的男孩默默扛起了装满垃圾的编织袋。就这样，这片周末的江滩，成了最真实、最生动的思政课堂。“赤子之心”环保社团也从最初的30人成长为20000人的大家庭。

我们的学生毕业后走向各地，依然在用各自的方式守护着母亲河。他们当中，有人做了环境工程师，在污水处理厂工作，努力设计更高效的净水系统，守护着长江的清澈；有人成为公益律师，为受污染的河流奔走取证，用法律的力量保护生态；也有人投身生物保育，默默从事江豚繁殖和放归，帮助濒危物种延续生命。

如今，江豚回来了，但比生态修复更珍贵的是人的成长。沾满污泥的校服下，长出的是社会责任；水质检测报告里，沉淀的是科学精神；环保视频的画面中，闪耀的是青年担当。

教育的意义，不仅是传授知识，而且要让孩子们看见长江黄河的奔腾，理解每一片绿叶背后的生命哲学。教育的春江花月夜，不在古诗里，而在我们手中——当每一个孩子都愿为青山弯腰、为绿水奔走，当生态文明成为内化于心的信仰，这便是教育最壮美的风景。