讲述者名片：陈碧清，女，47岁，籍贯江苏泰州，现任泰州市第三高级中学校办主任。泰州市教学能手，泰州市中学语文教学专业委员会理事。曾获江苏省优秀资助工作者、江苏省高考阅卷先进个人、最美泰州人——教师篇先进典型、泰州市“五一劳动奖章”、高港区“大江儿女·最美共产党员”等荣誉表彰。

以赤子之心，在格物者穷究的微尘里，守望教育兴国的宇宙。深夜伏案，指尖拂过《大学》“致知在格物”的墨痕，耳畔仿佛响起泰州“吾论如何”成长讲坛的音频——那些平凡党员讲述的“肺腑之言”，如星子落进心湖。我不禁思忖：教师之名，究竟是谋生的职业称谓，还是用一生去守望每颗学生星辰闪耀的灵魂契约？

大学毕业前夕，父亲骤然去世，我带着“女承父业”的感伤，踏上了他为之奋斗了一生的热土。在新教师培训会上，我作为代表发言，立下了三重誓言：做一只快乐的蝜蝂，以自己的承重不断为学生减负；做一轮永不下班的太阳，只为守护学生的晴空万里；做学生思想的舵手，让他们眼底有星辰，脚下有山河。这些誓言如同《诗经》中“如切如磋，如琢如磨”的治玉之道，成为我26年教育实践的圭臬。

格物致知：在教育的微尘里见宇宙

初执教鞭，在白马中学的跨学段教学中，为了尽快找到最优教法，我除了向身边的优秀同事学习，还订阅了大量的教学资料常年刷题，在解构知识的密码中寻找“因材施教”的钥匙。学生因为我办公桌上资料堆叠的高度，常常调侃我“试卷等身”。为了激发学生学习语文的兴趣，我组织了丰富多彩的课内外活动，比如打哑谜猜成语、背诵挑战赛、书法比赛、演讲比赛、辩论赛、课本剧排演、随笔（手札）交流会等，都是杜威“教育即生长”理论在东方校园的诗意栖居——教育的格物，本就是让每个知识颗粒都折射出照亮生命的光。2006年，当学校面临区划调整的困境时，我忽然读懂《论语》中“士不可不弘毅”的深意：真正的教育坚守，不是在顺境中高歌，而是在流沙之上筑起守护求知火种的城墙。那些与同事并肩送走的三届学生，后来有人在信中写道：“您站在讲台上的背影，让我们相信废墟之上也能长出春天！”

燃灯者说：用生命温暖生命的教育学

在教育的长河中，每个孩子都是亟待破译的密码，藏在表象下的故事，往往需要教育者以心为匙、以爱为刃。那些看似桀骜不驯的棱角，或许是生活给予的铠甲；那些游离于集体之外的身影，背后往往藏着不为人知的艰辛。小宋的世界，像是被冰雪封冻的荒原。她用冷冽的眼神构筑起铜墙铁壁，将自己困在孤独的堡垒中。直到深入探寻，才发现这拒人千里的姿态背后，是四岁丧父的锥心之痛，是母亲改嫁的不解与怨恨，是大伯侵占家产的无奈，更是与风烛残年祖母相依为命的沉重。在本该天真烂漫的年纪，她却要在田间挥汗如雨，在亲戚施舍中丈量尊严的边界。这沉甸甸的命运，让她的心结越系越紧。我深知，教育不是简单的说教，而是要像春风化雨般，解开孩子心中的千千结。我忽然理解《道德经》“大音希声”的智慧——教育的化育之力，从不在声嘶力竭的说教，而在“低保申请”的务实帮扶里，在“眼见未必为实”的辩证引导中。当她终于读懂母亲改嫁是为偿还父债的真相，瞳孔里绽放的暖光让我明白：教育的本质，是让冰封的心灵听见春溪解冻的声音。而小李，这个每天卡点到班的孩子，在热爱学习的表象下，藏着不为人知的困窘。通过家访，我走进了他那近乎家徒四壁的世界。父母为了生计早出晚归，每日用电饭锅为他准备的饭菜，是他生活的全部依靠。开水泡饭、萝卜干佐餐，成了他日复一日的日常。那简陋的家中，空荡荡的不仅是房间，更是一个孩子成长过程中缺失的关怀与温暖。陶行知先生说“真教育是心心相印”，教育，就是要用一颗真心去温暖另一颗真心。我用每周的家常饭菜、随手准备的牛奶零食，给予他最朴实的关怀。他吃到热饭时泛红的眼眶，成为落进我生命长河的石子，在今后负责学校资助工作的时光里漾开了永不消逝的涟漪。我始终怀揣着极致的热忱，不厌其烦地将每一份帮助落到实处。因为我深知，每一个细微的善举，都可能成为照亮孩子人生的一束光，在他们成长的道路上，给予无尽的温暖与力量。

烛火燎原：教育家精神的当代诠释

回望26年教育路，从“女承父业”到自我觉醒，恰如王阳明“知行合一”的修炼历程，我渐渐领悟到教育家精神的深刻内涵——那是一种如《周易》“天行健，君子以自强不息”的奋进，是如张载“为天地立心，为生民立命”的担当。红烛之光，从不在烛台之高，而在照亮处皆是温暖；格致之道，不在玄理之深，而在俯身时皆见真章。此刻伏案，再读“致知在格物”，忽然看见字里行间跃动的光——那是每个教育者以生命为烛，在时光里写下的永恒守望。我更加确信：教育者的价值不在于《劝学》“青出于蓝”的成就，而在于《爱莲说》“香远益清”的化育之功。正如泰州“吾论如何”讲坛所示，平凡党员的故事之所以动人，在于它们印证了党员教师的庄严承诺——以“教育家精神”为火种，以“红烛思想汇”为燧石，在“格”教育万象、“致”育人真知的路上，让教育思想的星火永远跃动，形成燎原之势，照亮祖国山河明日的轮廓！