以推己及人的师爱、适度退后的智慧、探索创新的执着，构筑儿童自主成长生态，描绘理想教育图景。

1994年，初为人师的顾红云第一次走进幼儿园，她暗暗为自己打气，一定要做一个孩子喜欢的好老师。从教二十九年以来，她送走了一批又一批的娃娃，鬓边华发渐生。不变的，是那个做“好老师”的承诺，是为学前教育奉献的拳拳之心。

推己及人的师爱是敲门砖

苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育”。师爱，可以有很多或宏伟或动人的表述。不过在顾红云看来，师爱的本质就是推己及人、换位思考。有一天早操，顾红云发现一个中班男孩脚下有一滩水，于是拉起他的手回到教室。换裤子的过程中，男孩表情窘迫，目光低垂。顾红云先是聊了两句闲话，然后装作无意地说：“没事，哪个小朋友不尿裤子呢。老师小时候也这样。”男孩先是一愣，瞪大了眼睛，然后羞涩却如释重负地笑了。自那以后，这个内向的男孩就有了变化，有事没事喜欢和顾老师聊几句，性格也逐渐开朗、自信起来。就这样，顾红云把自己当成孩子，欢乐着孩子的欢乐；把自己视作家长，牵挂着家长的牵挂。她走进了孩子的世界、家长的心门。

传承创新是成长的过河石

在同事们看来，顾红云是个喜欢给自己“找事”的人。除了常规的教育任务之外，只要是孩子喜欢、她觉得有意义的，她就会和孩子们一起，开启一段奇妙的探寻之旅。有一次，一个小姑娘无意中说了一句靖江方言，引得全班孩子哄笑模仿。孩子们对方言的陌生感、好奇感引起了顾红云的关注。通过调查，她发现超过70%的孩子不能运用方言进行沟通交流，方言流失已经成为令人不安的现实。于是，顾红云寻访方言专家，查阅了大量文献，搜集、整理出二十多个适合幼儿的靖江方言童谣，并因地制宜创编童谣游戏，开展了方言教学的探索。孩子们在唱童谣、玩童谣的过程中感知乡土文化的丰富奇妙，顾红云也第一次体验了教学研究的快乐，知道了什么叫“班本课程”。就这样，顾红云关注着文化的传承，着眼着发展的未来，用自己的执着与勤奋，铺就孩子同时也是自己成长的过河石，努力描绘心目中理想的教育图景。